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如何在初中教学中运用物理学史

2020-08-25 11:33 编辑:dd   作者:未知 对此文章感兴趣的有:

在刚开始接触到试讲这中教学活动时,各位老师的目标就是能够让自己讲出来内容,讲出来流畅。这是我们的低配;随着我们试讲的次数增多,我们的能力也与时俱增了,我们不在局限于仅仅能够讲出知识点,我们需要升级,我们的教学活动丰富了,我们的课堂表现力上来了,有了浓厚的课堂氛围,学生主体性已经能够得以突出,但是越来越多的篇目得心应手之后,会不会有这样的一个问题,为什么试讲的内容,全是书里的,没有新意?这时候心发慌,手发抖,只凭直觉往前走,显然我们已经到了一个所谓“瓶颈期”

物理学史不仅记录了物理理论和实践的发展过程,更记录了物理学家的发明创造过程和心理活动过程。其过程中有丰富的德育素材。对物理教学中如何渗透德育教育有非常强的启发性。特别是发明创造过程有利于培养学生探究学习的兴趣,激发创造火花和培科学思维能力。丰富的物理学史对学生来说极为亲切、生动具体而深刻把物理学史、物理学家引入课堂适当再现物理观念、规律形成和发展的历史过程无疑对学生兴趣和情感的培养有着重要的作用。

兴趣是很好的老师,那么如何培养学生学习物理的兴趣呢?其中一条就是让学生了解物理学史的发展开物理学家经历。在教学中根据教材内容适当适时引入教学。让学生对物理某规律、某发现和发明创造有所了解有利于提高学生兴趣。给学生以豁然开朗的感受,使学生感到原来发明创造并不神移从而增强信心激发发明创造火花。同时从物理学家的科学献身和执着追求真理而勤奋钻研的科学态度上给学生以启发。物理教材中有着丰富的物理学史内容。它的价值和功能远在其内容之外。恰当、灵活地在教学过程中运用这些史料渗透物理学史教育不仅要让学生学习科学家们艰苦奋斗的工作作风和严谨求学的科学态度,而且要让他们领略到物理学家们研究问题的科学方法和思维方法更重要的可以在课堂上创设一个良好的情境。在教学中,教师可以充分利用物理学史、物理学家故事、物理学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等结合故事中所描述的情境提出问题,引起学生兴趣从而引发学生学习的欲望、探究的热情。例如:在讲阿基米德定理时插入一个故事国王让手下工匠制作了一个金冠他怀疑里面入了其他的物质就让阿基米德鉴定阿基米德苦思很久也没有找到鉴定的方法。终于有一天他走进浴缸洗澡时浴缸里的水溢了出来他顿时恍然大悟大声高喊“我找到了找到了1”从而导致了阿基米德原理的发现。这样的小故事既有一定的趣味性又为新投知识学习作了很好的铺垫,使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。

物理学的发展过程是一条非常曲折非常艰辛的探索过程。这一过程展现了物理学大师们超乎常人的智慧和勇气。只有了解它们的形成和发展的过程才能深刻掌握它们的物理意义,而且有利于巩固和加深理解已学过的物理知识。物理学史就是通过历史上成功的优秀物理学家面对物理问题时是如何思考和解决的,其中哪些工作得到成功哪些遭到挫折或修正,从而达到”学习科学方法增长智慧”的作用。物理教学中的重点和难点,往往就是物理发展史的突破口;教学中引入历史材料,有助于重难点的突破和理解。因为历史素材本身就是教学的一个重要内容,如要闻明牛顿第一定律就必须引入亚里士多德、笛卡尔、伽俐璐等物理学家的研究成果和一个个物理学家的观念的突破,既生动又有极强逻推理过程再结合生活经验学生就容易掌握。既掌握了新知识又泄清了思维上的错误巩固了所学知识。

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